小议多媒体支持下的幼儿园美术教学论文
一、挑战旧模式
幼儿美术教育是一门艺术教育课程，在艺术教育里，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个固定目标。幼儿美术教育的目标，也就是最富有意义的，便是它能充分发掘幼儿的创造潜能，使幼儿在创造过程中变得更富创造力，而不仅仅是“学会”了某一项绘画技能。以往的幼儿美术活动重知识技能的掌握和作品的优和差。教学中还是以传统的一块黑板、一支笔和一张嘴为主要教学工具，以教师的反复演示、说教、幼儿的重复练习为主要教学形式。最后的结果是：幼儿对美术活动毫无更多兴趣，幼儿的作品完全模仿教师如出一辙。而教师在进行教学时，也会有“捉襟见肘”的感觉。例在进行幼儿手工教学时，往往需要实物展示或让幼儿欣赏图片。如果实物太小，幼儿就会争先恐后或是看得模模糊糊，提供许多的实物又是不现实的。如果以图片形式出示，但却是平面的，不利于幼儿立体造型的塑造，更别说是进行创造了。同样，幼儿的美术欣赏活动也由于没有很好的欣赏作品来源和教学辅助工具而趋于表面，没有能够达到对美的感受力和鉴赏力的培养。
二、带来新机智。
幼儿美术教学是形象性的教学，造型都需要具体的事和物，教师的演示都需要清楚明了。现代多媒体教学由于它所具有综合处理文字、图形、图像和声音的能力，很快地融入了幼儿园美术教学，并尽情发挥它的功用。它可以展现丰富的教学内容，提供大量的视觉信息，创设形象生动的情景教学，突破时间和空间的限制，提供有利于幼儿观察、比较、思考的信息化教学，使孩子形成积极的兴趣，同时增强对美的感受力和鉴赏力，优化了美术活动的教学过程。
多媒体辅助教学在很大程度上为我们的幼儿美术教学提供了前提。在进行绘画教学时，教师就可以运用实物投影仪与电视机等把具体的实物清楚地呈现在每位幼儿的面前，使幼儿看到一个具体的“形”，这正符合了幼儿的年龄特点和幼儿美术心理特点，这与教师片面的说教和反复的演示以及幼儿生搬硬套地重复练习所起到的作用是不能比拟的，对于幼儿掌握某一绘画技能是非常重要的。例如在教大班幼儿人物动态画时，以往我们经常是请幼儿上来做动作给其他的幼儿看，所谓的动作也只是一个很快的过程，很难停留在具体的某一动态，不利于幼儿的观察，对动态也难以理解和表现。有了多媒体计算机，我们就方便多了。制作一个运动人物的flash动画课件，就可以清楚地演示人物各种运动的形态，教师可以随时控制演示，再连接到投影或是电视机上，无论在教室的哪个地方，都能看得很清楚。教师从容自如，幼儿兴趣浓厚，教学效果、教学目标很容易就达到了。又如幼儿的手工教学，也是建立在实物再现的基础上的。我们也同样可以借助实物投影等，通过了解物体的外型特征，看教师的具体示范演示，这种示范演示也可以运用录像技术录下来，在需要时重复播放，使教师可以随意调控，省出更多的时间用于幼儿的指导。再如在美术欣赏活动中，多媒体的作用就更大了，可以解决以往好的作品资源缺乏、作品内容形象呆板等一系列实际问题。我们运用多媒体计算机就可以在网络上获取平时不能看到的名人大作，如凡高油画等。在欣赏《国画》时，就可以利用电视机、VCD。与传统的一张挂图、一支笔、一张嘴相比，更能激起幼儿积极主动参与的欲望，提高自身的审美情趣和艺术修养。
三、把握支持“度”
多媒体给幼儿美术教学注入了新的活力，为传统的教学手段带来了深刻的变革，那我们在实际的教学中到底该怎样做呢？是将传统教学手段全盘否定吗？有时我们也会发现，绘画教学中，该示范的已消失无踪，仅手握鼠标指指点点，画面精美迅速，而幼兒却茫然不知。甚至有的美术活动为了追求表面的新颖，更是将多媒体运用得无处不在，却忽视了美术活动需要锻炼幼儿动手能力这关键的一点。结果必然是幼儿实际创作困难重重，教师忙于辅导，可仍不能面面俱到。这就需要我们把握好这个支持“度”，将传统示范与多媒体辅助教学于一身，教学效果就会好得多。所以，虽说多媒体的确使我们的教育走向了“一体化”，但是，我们不能盲目扩大它的作用，更不能一昧地依赖于它。那种以为制作了一个教学课件，画了一套幻灯片，就能够“安心享用”的教学思想要及时纠正。传统教学中的精华我们理应继承并发扬光大，使之在现代教学中更好地为我们服务。
总之，我们教师应该熟练掌握并运用多种教育媒体，因材施教，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的思维能力、动手能力和创造力，实现教学观念由“重师”向“重生”的转变，实现教学目标有“应试教育”向“素质教育”的转变，实现教学评价由“片面”向“全面”的转变。在多媒体的支持下，传统媒体和现代媒体将是一双羽翼，它们的良好结合能使我们在教育教学领域中飞得更高，看得更远。
