2016最新幼儿园教学论文范文2000字
论文题目：农村幼儿园游戏活动中传统益智游戏的实践与研究
摘要：传统益智游戏是一种生动有趣的活动，具有鲜明的娱乐性、趣味性、文化性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。幼儿园应大力开发和利用传统益智游戏资源、有效组织幼儿开展传统益智活动，并引导教师在传统益智游戏活动中给予有益的指导，促进幼儿全面成长发展。
关键词：传统益智游戏 充实幼儿生活 促进发展
一、课题的现实背景和意义
(一)传统益智游戏是一笔丰富的民族文化遗产传统益智游戏指源于中国民间传统游戏或益智项目，是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。它能因随就简、就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制，是一笔丰富的民族文化遗产，也是中华民族文化重要组成部分。传统益智游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。传统益智游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化教育资源。传统益智游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得传统益智游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。
(二)开展传统益智游戏的迫切性幼儿传统益智游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。如果说幼儿只有在游戏中获得了自由感，同时在对物体、行动、关系有支配的情况下，才能使其在此时此刻最充分地自我实现，感受到情绪的安宁与舒适，那么，传统益智游戏其独特之处就在于民间传统益智游戏本身是民间孩子自己创编的活动。在整个活动中从游戏的选择、角色的分配、材料的准备到游戏情节的发展，都由孩子自己来组织、控制、完成，正是在这样的过程中，幼儿的游戏才能得到了充分的表现，幼儿始终处于积极、主动的地位。在传统益智游戏的活动过程中，幼儿不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由，不断地从他人身上印证着自己，在与同伴的相互作用中求证着自己的存在， 不断丰富和完善着其人格的内涵。随着社会的发展、科学技术的进步，孩子们的游戏也日新月异，曾经给几代人带来无数欢乐的传统益智游戏正面临着失传的危机。因此开展传统益智游戏有着很强的现实价值。
(三)农村幼儿园游戏活动中开展传统益智游戏是充实现代幼儿的生活，促进幼儿全面发展的有效途径随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。我们生活的空间慢慢地被人为科技的成果及产品所包围，农村的幼儿园，为了向城镇靠拢也不惜忍痛购买一些高档玩具。幼儿甚至让幼儿从家里自带电动玩具。他们虽然能使幼儿获得广泛的信息，发展幼儿的求知欲和创造性，但同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。而传统益智游戏是民间传下来的一种游戏形式。它代表民族文化的一部分，并且种类繁多，不仅可以训练幼儿的手、眼、脚灵活协调，还可以促进幼儿的逻辑思维能力、想象力、创造力的发展。特别重要是，传统益智游戏有许多是两个或两个以上幼儿共同进行的，需要同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。幼儿在游戏中要学会与人交往、协商、谦让、合作，从而弥补了独生子女家庭中缺少同伴的不足，有效促进幼儿良好品格的形成.
作为一名幼儿教师，我们应加以改造、去芜存菁，发挥其现代价值，让幼儿听听、看看、摸摸、想想、说说、做做，充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、合作力等各方面能力的主动发展，进一步充实、丰富幼儿园游戏活动的内容，弘扬传统民族文化精神，促进幼儿素质的全面发展。
二、研究的依据：
(一)理论依据1.《纲要》指出："益智是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和益智活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好地意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验。"可见在幼儿游戏活动中，开展丰富多彩的益智活动是非常重要的。多数传统益智游戏形式活泼，不受时间、空间限制，随时随地可以玩耍。教师有选择地、灵活地开展一些传统益智游戏，让幼儿在愉快地嬉戏中锻炼身体、开发智力。
2、陶行知、陈鹤琴等就明确提出了："课程是民族的，不是欧美的"。党和国家也一再强调："民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时代发展的永恒主题"。
(二)实践依据回想我们的童年，大多数是两两结对、三五成群的在一起翻花绳、玩挑棒，虽然玩具简陋，但玩得却十分高兴，身心也得了很好的锻炼。可现在的孩子，各种玩具应有尽有，经常足不出户在家里玩各种电动玩具、电子游戏或者看电视、玩电脑，不仅影响视力还影响智力。同时，由于现在的孩子都是独生子女，较任性，这样一来，他们不仅没有一个健康的体魄、聪明的头脑，也不利于一个良好品格的形成。
三、研究的概述：
(一)关键词界定传统益智游戏：
传统益智游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏，是中华民族的文化重要组成部分之一，也是我国一笔丰富的民族文化遗产。
促进发展：通过传统益智游戏让幼儿听听、看看、摸摸、想想、说说、做做，充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、合作力等各方面能力的主动发展。
(二)研究的目标
1、通过传统益智游戏充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官的灵活协调，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、想象力、创造力等各方面能力的主动发展。
2、通过传统益智游戏让幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、合作，促进幼儿良好品格的形成和发展合作的能力。
3、通过挖掘各领域的中国传统益智游戏，在传承优秀民族民间文化的同时，进一步充实、丰富幼儿园游戏活动的内容，弘扬传统民族文化精神。发展幼儿的主动性，增强遵守规则的意识。
4、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对中国传统益智游戏的认识，并正确、主动地利用中国传统益智游戏科学的教育孩子。
(三)研究内容作为一名幼儿教师，我们要遵循"古为今用"的原则
努力把握传统益智游戏精华为培养幼儿所用，让传统游戏能够跟上时代的步伐，永放光彩!因此，我班以传统益智游戏的现代意义挖掘为研究内容，拟定了严密的计划，通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶冶情感，充分发挥想象力和创造力，培养孩子主动探索、主动求知的良好品质。
( 1)从多种渠道收集传统益智游戏的内容，并针对幼儿的特点进行筛选、整理与分类，使游戏更适合大班幼儿的需要。
(2)尝试对传统益智游戏进行分析改造和多维创编，让幼儿积极主动的参与到修改与创新活动中，提升其现代价值，使我国的传统文化成为促进时代的新文化。
(3)通过实践优化教师在游戏活动中对幼儿的指导策略，有效促进幼儿各方面素质的主动和谐发展。
(四)研究方法文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法。
(五)研究时间2011年6月-----2012年6月。
(六)研究对象选取幼儿园中大班幼儿为调查对象(七)研究成果形式经验总结、教学案例四、研究的成效(一)丰富了幼儿园一日活动的内容。
丰富了区角内容幼儿园区角游戏是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。特别是益智区主要是帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，幼儿通过操作、尝试材料的过程中获得知识经验。良好的区角游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。
首先，为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。
活动区域的设置直接影响幼儿活动的结果。在布局上，我注意封闭式与开放式相结合。益智区一般呈封闭式，幼儿在活动时需要有相对安静和独自思考的活动空间，我就选择在教室相对安静的角落开展，与阅读区、手工区相邻，远离相对开放的区角如表演区、建筑区等，避免区角之间相互干扰。
其次，根据幼儿的实际情况有计划、有层次的投放材料。
在活动中，教师要首先要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿"无所事事"及相互争执等现象。另外在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，提供不同层次的活动材料使每个幼儿都有所选择。因为每个幼儿都是一个鲜活的个体，他们在各个方面都有着不同的差异，投放材料时应尽量在最大限度上符合幼儿"最近发展区"的要求。在传统益智游戏上我从语言表达能力、动手操作能力、逻辑思维能力等三个方面进行选材投放材料，幼儿就可以根据自己的情况选择喜欢的、会玩的游戏，这样他们都能在原有的基础上得到发展。
再次，在幼儿活动中，教师的指导要适时、适度。
教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高。同时，教师并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。在幼儿活动中，我要努力成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，给予幼儿适时的指导，而不急于直接指导，给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。另外，我依靠自己的智慧对幼儿做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机并给予适度的指导。即指导要留有余地，不能直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动，从而避免出现皮亚杰所说的"当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发展"。最后，制定活动中的规则，让幼儿有序的游戏。
