当前位置: 首页 > 幼师资源 > 教师心得

幼儿园教师教学心得体会

时间:2024-09-30 08:54:30 晓怡
幼儿园教师教学心得体会

幼儿园教师教学心得体会

我们得到了一些心得体会以后,写心得体会是一个不错的选择,这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编收集整理的幼儿园教师教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

随着教育改革的推进,我们更多地从幼儿的兴趣、需要和经验出发开展教育教学活动。“以学定教”就是要关注学习者的身心发展规律和学习特点,结合幼儿在园生活的现实,使儿童和儿童发展具体化、情境化。

基于“以学定教”的教育理念,儿童的思维发展是当下很热门的一个话题,无论是哪一所学校,或者是哪一位家长,都很关注孩子的思维发展。而儿童时期是一个充满想象与幻想的时期,也是儿童思维发展的重要时期,幼儿园各项活动的组织都是幼儿思维发展的重要途径。那么,我们应如何在幼儿园一日活动中真正基于幼儿、关注幼儿的思维发展呢?我结合自身工作实践及思考,粗浅的谈几点做法。

一、走近孩子,关注儿童视角的精彩

二、保护兴趣,激发思维发展的天性

三、挖掘教材,提供层次多样的材料

四、善于引导,发现童真背后的奥秘

教育需要从孩子的视角出发,这是教育成功的前提,也是任何一个教育者都需要具备的基本理念。走进孩子,关注他们的原有经验是十分重要的。

中班本学期的生成课程是《你好,朋友》,4--5岁的孩子正处于人际关系的敏感期,孩子们的交往范围不断地扩大从一对一交换玩具和食物开始,到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。因此,我们在设置活动时用近一个月的时间了解幼儿对“朋友”这一概念的已有经验,和幼儿一起观看他们从小班到中班的照片,从认识自我开始,引导幼儿发现他们身边慢慢有了很多可以一起聊天、一起看书、一起游戏的朋友。再根据幼儿的兴趣点设置合作类游戏,以同伴之间的冲突为契机,让幼儿在日常活动中通过绘本阅读、合作搭建、竞技游戏的方式得出一些解决矛盾的方法。最后再来与大家一起分享和朋友在一起的故事,感受与朋友在一起的快乐。

在这一系列活动中,我们的出发点都是基于孩子的发展需要,基于孩子的已有经验,每个过程都引导幼儿用自己的方式表达出来,无论是用语言讲述朋友的故事还是用手工绘画表达对朋友的喜爱,或者在相处时会用行动来保护朋友,这些表达的过程正是孩子思维整合的过程。我们会发现孩子在这一系列活动中会有很多我们意想不到的表现。

二、保护兴趣,激发思维发展的天性

教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是思维发展能力的重要动力。

疫情过后,幼儿园里许多果子都即将成熟,一次散步时我们发现孩子对树上长出的果子特别有兴趣,于是我们约定在果子成熟之前每周可以摘一个李子放到教室观察,然后那一个多月孩子们天天都要去李子树下看李子,会兴奋的喊“老师,它变红了”、“是不是可以吃了”。摘了两颗李子之后,我想如果李子只是摘回来放着的话,如何保护幼儿的兴趣,让他们积极思考,提出新的想法,并自觉的去解决,从而让他们的思维真正打开呢。于是我和幼儿一起商量如何观察它们,观察什么、怎么观察,对当时还是小班的孩子来说,挺有挑战的,但是幼儿期的孩子可以说是个个好奇、好闻、好探索,他们生机勃勃,精力充沛,他们什么都想知道、他们的问题没完没了,他们自己去洗李子,请老师帮忙切开,观察李子核,还有小朋友伸出手指蘸点李子汁品尝,他们感兴趣的点老师都会和他们一起搜集资料,讲给他们听,直到最后李子瓜熟蒂落时,孩子们依旧情绪高涨,有的孩子的李子其实很酸,但是她还是很坚持的要吃,她说这是她看着长大的,这个活动就是让孩子们真正行动起来,充分展示自我,找到与生活的结合点,让幼儿的思维更加开阔。

三、挖掘教材,提供层次多样的材料

幼儿园区域活动是幼儿完全自主的,而且材料的投放都是基于幼儿发展现状的,丰富的材料也是幼儿探索、发现的物质基础,更是促进幼儿思维能力发展的一个重要渠道。数学活动中有一个内容是《比长短》,为让幼儿能在原有基础上有所提升,在益智区活动中,提供了多种材料让幼儿自主探索,幼儿用同一数目、不同大小的雪花片排队,排好后他发现,两队的长短竟然不一样;数目一样多的,怎么排成队后会有长短呢?经过仔细观察比较,他发现,个头大的雪花片占的地方大,排的队长,而个头小的雪花片占的地方小,排的队就短。在这一活动中,通过探究发现,他获得了对物品排队,队列长短不仅与数目有关,还与物品本身体积的大小有关这样的经验。

这些活动都是孩子在现有的发展水平下,通过自主操作一些随处可见的低结构材料获得的经验,教师仅仅是在幼儿操作时以一个观察者和游戏者的身份介入,既增加了幼儿操作的持久性和创造性,也大大满足了幼儿探索与创造的需要。

四、善于引导,发现童真背后的奥秘

在幼儿的成长过程中,会遇到许多困难,面对困难,教师如何引导、如何提问才能帮助不同发展层次的幼儿克服困难、解决问题、从中体验到成功的快乐,是幼儿思维发展中不可缺少的重要环节。

蔬菜拓印画是幼儿很感兴趣的活动,拓印对幼儿来说很简单,但是在添画过程中就很考验孩子的思维能力和想象力了。如何唤醒孩子大胆想象的思维能力,让每位幼儿的作品呈现不一样的精彩是需要老师不断去引导,发现他们作品背后的秘密的。哪怕孩子只选用了一种蔬菜去拓印,或者只拓印了一两个图形去创作,老师也要问清楚幼儿的想法,只要孩子感大胆表达,就会基于肯定和表扬。

拓印过程中,我会引导他们在添画时注意这两者的关系,比如一只大螃蟹的旁边可以有什么呢,小朋友会有五花八门的答案,那么这些东西比螃蟹大还是小呢,这些问题的引导都是在帮助幼儿整理自己的思维,让孩子在自己的能力范围内去创作,让作品内容上有联系,有大概的比例。这样,幼儿在讲述自己的作品时条理也会更加清楚。

但是以上便是我在幼儿园一日活动中从孩子的实际发展水平出发,关注幼儿思维发展中的一些心得和体会,我认为教育教学工作本身是一种富有个性和创造力的劳动,组织各项活动时,教师需要自始至终关注孩子的经验水平、兴趣需要,时时处处关注孩子的学习状况,追随孩子并及时调整教育教学活动。这样才能深切地感受到教育教学是否合适,是否有价值,在很大程度上取决于活动是否能满足幼儿学习的需要,是否真正为幼儿发展提供了新的可能性,而要做到这一点,教师需要静下心来,认真、仔细、耐心地解读孩子这本丰富多彩、奥妙无穷的书,顺应幼儿,帮助孩子思维插上想象的翅膀。

《幼儿园教师教学心得体会.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式